李楠楠分享体会：

非常感谢启湘老师的分享，俗话说：“要想给学生一杯水，教师要有一桶水”。教师的发展之路就是学习之路，而阅读是一种有效的学习方式。当然，阅读也要找到适合自己的方法，来增强阅读兴趣，提高效率。

这篇文章给我指引了方向，第一，要善于选择。拿到一本书，可以先看目录，再选读其中的章节。如果这本书在5分钟内吸引了你，就可以读下去。第二，由浅入深。一本书最好要读三遍以上：第一遍可以囫囵吞枣地读，第二遍就静心坐下来读，第三遍要一句一句想着读，反复阅读，一本书真正有益的内容才能“入心”。正如我们现在每天读书一样，多读几遍才能理解其中的含义，用到我们的生活中。第三，要讲究品位和境界。品位、境界来自阅读经验，读完一本书需要耐心和毅力。第四，要读思结合。真正的阅读不仅仅是从书本中读出别人的思想，更重要的是读出自己的思想，边读边思考，体悟其中的道理。第五，要读写结合。教师的专业发展，离不开写作，在阅读中遇到好文章进行摘抄，不断积累。第六，要读用结合。在书中学到的知识要用到生活中，达到学以致用的目的。第七，要以书会友，构建读书共同体。

工作室恰好给我们提供了这个学习平台，每天的读书打卡不仅让我们变得自律，还让我们互相学习，通过阅读其他教师的打卡、分享，获取一些知识，受益匪浅。今后，在读书中注重这七点的落实，学会读。

李卫华分享体会：

万般皆下品，唯有读书高，但人生如白驹过隙而书却浩如烟海，我们根本不可能所有的书都读。结合本人多年的读书习惯认为读两类书：一是自己感兴趣的，翻上五分钟就爱不释手的，金凤玉露一相逢，便胜却人间无数；二是学贵精，学贵专。多读自己工作范围内的书籍，例如我们教师应当多读教育学和心理学书籍，那些科幻，言情，武打，凶杀最好少涉猎。

书读百遍，其义自现。书籍作为我们人类进步的阶梯正如煤的形成当初用大量的木材结果却是一小块，然而正是这浓缩的一小块的燃烧照亮了全世界。同一本书一定要反复多读几遍，每一遍都会有不同的体会和收获。这一方面孔子是我们的榜样，《史记.孔子世家》中记载：孔子晚年而喜读《易》，韦遍三绝。我本人也多次读《西游记》，小时候觉得唐僧糯弱无能，不配干团队领导，长大后方觉他能正确的认识自己，是不忘初心，牢记使命的践行者，只要活着他便要去取经，他真正明白自己是谁，从哪里来，到哪里去。“贫僧三藏，来自东土大唐，奉唐王李世民之命前往西天拜佛求经”是他对自己始终如一的经典介绍。以前觉得孙悟空艺高人胆大，不畏强权，敢于挑战权威，现在读来觉得他是认识自我，反省自我，战胜自我的典型，他从秩序的破坏者完全转化为秩序的维护者，没有唐僧团队他是美猴王，妖猴，齐天大圣，还是弼马温？在唐僧的引领下，他找到了自己——斗战胜佛。

天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺。读书的关键是通过读书和反思找到真正对我们工作和生活有帮助的东西并应用到我们的工作和生活中去，这里存在智者见智，仁者见仁的问题。《道德经》作为发行量仅次于《圣经》的畅销书，每个层面的读者有不同收获：政治家读其“治大国若烹小鲜”学会了谨慎考虑国家大政方针；教育者读其“生而不有，为而不恃，功成而弗居”，学会了尊重孩子的选择；日本精神病专家森田正马读其“寒胜热，静胜躁，清净为天下正”，寻找到治疗精神病患者的方法使其清心寡欲，清静无为，也就是如今风靡世界的森田疗法。

我本人黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。中心小学有优秀的领导引领，有积极上进的青年团队，使我又感到沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。和年轻人一起读书，一起反思，一起进步，好将一点红炉雪，散作人间照夜灯！

明军分享体会：

非常感谢启湘老师的分享。教师的发展成长之路就是学习之路，而阅读就是一种有效的学习方式。阅读是教师成长的基石。因此，教师做好阅读就显得尤为重要。

阅读首先要解决的是选择合适的书籍。我们可以略读后选读，快速的判断是否要读下去。这种方法可以快速地帮我们选出适合自己的书，能节约出不少的时间来读书。

其次要读思结合。没有思考的阅读，是无效的阅读。阅读是和作者的思想交流。在这个过程中需要有自己的思考，从书本中读出别人的思想，更重要的是读出自己的思想，两种思想的碰撞就是一种交流和思考。

再次要勤实践。阅读不是最终目的，掌握真理、指导实践才是最终目标。正如陶行知所言，“书只是一种工具，和锯子、锄头是一样的性质，都是给人用的。我们与其说读书，不如说用书”。

最后，一个人走得很快，一群人走得更远。读书也一样。在周长云工作室里，和老师们一起参加读书打卡活动，相互激励，一同进步，让阅读成为生活的一部分。

周长云分享体会：

朱永新教授在《我的阅读观》中反复告诉我们：“一流的教师应该是一流的读书人，只有一流的读书人，才有可能培养出一流的学生。”“一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。”是的，改变世界，要从改变自己开始；改变自己，要从阅读开始。

我们作为教师，首先要通过阅读来“救赎”自己。教师作为最应该阅读的职业群体，阅读应该是教师的第一修炼，更应该是教师的一种责任。教师的阅读，也是为了推广阅读的阅读。启湘老师分享的这篇文章，就告诉了我们，教师如何去阅读。工作室中我们要求每月读一本书，如何能将读的书收获更大，这篇文章给我们做了方法的指导，我们读书也要做到:读思结合，读写结合。为何我们要求每天读书进行打卡，就是要做到以上两点，打卡就是一个读思结合，读写结合的体现。

我们每天读书，不是单纯的读而读，也不是完成打卡而已，希望我们一起互相鼓励，互相监督，让读书为我们日常，融入我们的生活，也让我们因读书遇见更好的自己。

孙政分享体会:

专业阅读对教师来讲至关重要，它不仅是教师走向专业化的重要途径，也是保持对学生、对教育事业持久热爱的法宝。在个人成长的不同阶段，精选出相应的专业阅读书目。这些书目，需要根据个人兴趣、工作需要、遇到的问题等进行个性化选择，只有那些真正能满足个人需求的书籍才是最适合自己、最好的专业书籍。

一本好书，值得我们反复阅读，每一遍的阅读都会有不一样的收获，都会获得新的观点。

读书还要做到读写结合。读书是吸收进去，写作是表达出来，而且写作能够反省自我，总结经验，升华思想。教师的写作可以写教学随笔、教育叙事、工作感悟等，让文字为自己的生命成长留痕。

作为一名教师，就要多读书。我们需要学习教育家的著作来充实自己，让自己在他们博大精深的教育思想中更透彻地领悟教育真谛。

韩晓敏分享体会：

“胸无点墨神难聚，腹有诗书气自华。”阅读使教师知识的结构更加完善、专业素养更加成熟、教育教学规律更加透彻，教师只有使自己更加强大了，才能更丰富、更精准、更完善的开展教育教学活动，才能解决实际中遇到的“疑难杂症”。苏霍姆林斯基一生与读书写作为伴，他说教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。

首先，教师作为知识的传递者，必须要有知识。教师与学生是互相依赖的生命，是共同成长的伙伴，教师的职责不仅仅是学生的进步与成长，同时还应该包括自己的充实与成长，吾生有涯，而知无涯。教师的职业特点决定了我们只有通过读书，不断给自己充电，才能给自己和学生的双重成长以坚实的保证！

其次，对于教师而言，坚持专业阅读，提升阅读品质，是教师专业成长的途径。教师作为教育教学活动的组织者、引导者，在教育这项复杂的工作面前，如果没有理论的指导，仅靠盲目的辛苦只能增加倦怠的成分，是很难达到专业成长和提高质量的目的的。而教师读书就能起到树立教育信仰、平静工作心态，并能让教师的专业成长和提高质量成为一种可能。

在现在这样一个快节奏的时代，能够沉下心来阅读变得越来越难能可贵，作为老师，更要不断充实自己，让自己能够变得更加优秀，这样才能保证教学的质量，让我们的孩子也越来越优秀。

吴春晓分享体会:

庄子有言：“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已！”书海无涯。阅读是一件主动的事，阅读越主动效果越好，通过主动的阅读，通过在阅读中投入心思去不断的思考，这样的阅读他会收效越大。读书不管何种目的，何种方式，只要能拿起书籍开始阅读，就是一件非常有意义的事。韩老师今天的分享教会人们避免在书中毫无头绪的乱走弯路，尽可能减少读书时的迷失困扰，更好更快地感受到读书的愉悦。

一个人走得很快，一群人走得很远。其实读书还是需要一个团体的。当你想要放弃时，看到团体内的其他人一直在坚持，一直在努力，回头看看自己有什么理由不努力呢？都说以书会友，与身边的同事共同阅读好书，开展集体阅读活动，分享自己的收获并互动交流，让智慧之光照亮更多人。

刘冉冉分享体会：

英国伟大的戏剧作家莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。读书不仅能让我们善于思考，远离浮躁，还能让我们具有教育智慧，让教育更加完美。一本好书往往能影响人的一生，因此选择书籍是如此的重要。

怎样阅读一本书呢？文章中介绍了三遍式阅读，第一遍，囫囵吞枣地读，这叫“享受”。第二遍，静心坐下来读，这叫“吟味”。第三遍，一句一句想着读，这叫“深究”。作者讲述了阅读应由浅入深，反复阅读，这样才能“入心”，才能理解作者的思想。在阅读的过程中，不但要读懂作者想表达的意思，还要懂得作者为什么要这样说。阅读不是在听作者唱独角戏，我们更需要把它当作一种与作者的对话，通过对话，更多的挖掘作者的思路与思想，从而获取一种阅读之外的东西。

“书是人类进步的阶梯。”作为教师，只有多读书，常读书，精读书，才能紧跟时代的步伐，才能培育出更灿烂的花朵!

王胜男分享体会：

面对纷繁复杂的教育教学现象，我们不得不去思考：作为教师我们应该如何更好的去解决教育教学中的问题？现实社会中，互联网的运用方便自如，大量的有用无用的信息向我们扑面而来，这些碎片化的信息如果我们不加选择或整理，不让它们之间产生联系，它们便不能形成知识，更形不成智慧，也就不能帮助我们解决现实中的问题。

这篇文章让我想起了《教师阅读地图》这本书中提到的5大假设，与作者的观点不谋而合。

假设一：“对于任何一个具体的专业领域而言，存在着一个最合理的知识结构。”

教育作为专业领域，也拥有合理的知识结构，这个结构的比例大致是本体性知识占50%，专业知识占30%，人类基本知识占20%，这是一个相对的比例，只是提示哪一部分更重要，当然更重要的是还要根据自身所处的情况进行调整，假如是一名班主任，那么与班级管理的相关的专业知识就占的相对多一些。以我们制定教案为例，在制定教案时，若专业知识方面匮乏，那么就教师很可能就只会教课本，只能教会学生课本当中表现出来的知识，却无法深挖课文背后的深层内容或者说学习方法，长久以此，学生便不能更深一层的感受文本，激发不起他们学习知识的兴趣，这是我们应该要警惕的。

假设二：“浪漫—精确—综合”的专业发展过程。”

每当我们认识一种新事物，都会经历“浪漫—精确—综合”的三个阶段。浪漫阶段就是从整体上把握新事物的阶段，精确阶段是对新事物的具体细节进行理解和掌握，而综合阶段就是摆脱这些细节，再回到整体并进行运用的阶段。以一节音乐唱歌课为例，对歌曲的整体聆听就是浪漫阶段；歌曲的学唱以及力度，速度，音准的处理是精确阶段；完整演唱歌曲并进行音乐的创编活动便是综合阶段。

对教师的专业发展来说，浪漫时期就是“教师感性的、直觉的、自发的进入教育场景，进入课堂，进入学科，进入师生共同构筑的世界。”浪漫时期的关键词是“丰富、惊奇和热爱”。丰富不仅是指教育生活的丰富，还指大量的阅读。往往我们在职业的初期会对职业保持一种惊喜和热爱，但三五年之后，我们的这种热情会逐渐递减，其原因就是在专业发展过程中没有保持丰富的阅读，限制了自己的视野，从而造成了专业上的“贫瘠”，最终导致职业倦怠期。要想解决这种倦怠，我们必须要广泛地涉猎知识，拓宽我们的视野，用全力去创造，保持对教育的热爱。

浪漫期之后迎来的是专业发展的精确期，在这一时期的关键词是“精确、细化、理论”。在这一时期，原来对事物的好奇，或者说朦胧的感受，在这一时期逐渐变得清晰，这一时期我们逐渐理解和把握教育的一些基本规律，但在这一时期，我们要“提防的是狭隘，或者说单眼理论”，要杜绝“手里拿了一把锤子，看什么都是钉子”。我们不能以为自己掌握了某一点理论，就片面的认为它可以解决所有的问题。我们要清楚的认识到教育具有复杂性，要去“超越理论的边界”，“灵活的寻找解决问题的办法”。

综合期是专业发展的最高境界，相当于是自己已掌握了本领域的知识，并且能熟练的迁移和运用。在这一阶段的关键词是“默会、内隐、自动化”。在这一时期要提防的是“封闭”，封闭意味着不开放，将自己固定在自己已有的模式中去处理和解决在教学和生活中遇到的问题，长此以往人将不会再向前发展。要想解决综合期的封闭，必须要时刻保持开放的状态，保持学习的“饥饿感”，要明白“此时的综合不过是下一个阶段的浪漫”。

假设三：“每一门类知识的掌握都存在着一条由浅入深的路径。”

面对众多的专业书籍，我们若想要得到更好的专业发展，一般都要经历由浅入深的阅读渐进过程。按照《教师阅读地图》所提供的的分类，将专业书籍大略的分为五类：“案例型书籍、经验型书籍、分析性书籍、原理型书籍和哲学型书籍”。案例型书籍和经验型书籍往往来自优秀老师一线的教学实践或经验总结，这两类书籍更适合处在浪漫期的教师进行阅读。分析性书籍和原理性书籍更加适合初在精确期阶段的老师去阅读，这两类书籍需要精读。哲学性书籍，是最难读，也是最难理解的一类书，更加适合处在综合期的教师。以解决课堂上儿童的纪律问题为例，可以先从《第56号教室的奇迹》这本案例型书籍开始，再读经验型书籍《给教师的建议》，接下来便是分析性书籍《儿童的纪律教育—建构性指导与规则》、《儿童的人格教育》，最后读一切哲学大师的作品，从而提升自己。当然，这只是一个举例，还有更多更好的书籍等着我们去探索。

假设四：“对每一个教师而言，都存在着一条独一无二的阅读路径。”

我们的阅读路径之所以独一无二，首先是因为我们的“出身环境不同”，父母是不是喜欢阅读，重视阅读？是否在小的时候为我们提供了丰富的书籍，或者故事？这些人生早期的阅读或者故事都会刻写在我们的生命中，深刻的影响着我们的为人处世。其次是所面临的问题不同，“阅读者阅读哪些书籍，很大程度上取决于面临哪些问题。”比如我们面临的是课堂纪律问题，那我们就会去选择一些与儿童纪律相关的内容去阅读。第三，每个人的知识水平和理解力不同，从书中获取到的知识也就不同，这种不同也会造就我们不同的阅读路径，所有这些形成了我们不同的个人阅读史。再通过对个人阅读史的分析，总结出个人阅读的得失，探寻自己生命的密码，找出最适合自己的阅读路径，最终促进自我的专业成长。

假设五：“在特定的发展阶段中的具体教师，面对特殊的场景，一定有一本最适合他阅读的书。”

那么该怎样去选择目前最适合自己阅读的书呢？“聚焦于你的问题”，能解决你当下最紧急且重要的问题的书，也就是现在最适合你阅读的书。也就是说要以解决当下问题为目标来选择书籍。当然，越是专业水平高的教师，越知道哪些书是最适合自己的书。所以我们还是要以提高自身的专业水平为目标，寻找自身最适合自己的书，解决当下的教育实践问题。

王敏敏分享体会：

对于教育工作者来说，“教书”和“育人”是教育工作的主线。“要给学生一杯水，教师要有一桶水”这句话曾在教育界流传甚广。但在新的社会背景、新的课改背景下，这句话也早已摇身一变，变成了“要给学生一滴水，教师要有长流水”。阅读，则是让教师长流之水永葆青春和活力的不二之选。阅读，可以让我们获得人生幸福--在我们手脚被束缚的时候，让我们的心插上翅膀，去经历不同的人生，感受别样的跌宕起伏。阅读，帮助我们在精神上实现突围--当我们在讲了一遍又一遍经典题型，孩子们却还是做错的时候，当我们苦口婆心地劝说学生养成良好的学习习惯和行为习惯，孩子们却压根不放在心上的时候……我们都需要阅读这双隐形的手来拉我们一把，否则我们就会陷入生气、愤懑或者焦虑的沼泽，无法自拔。

如何择书，如何读书，相信每个人都有自己的见解，朱光潜先生的泽书方式和贾平凹先生的三遍式读书给我的启发最大。生活里没有书籍就好像没有阳光，智慧里没有书籍就好像鸟儿没有了翅膀。书籍能够让我们像长着翅膀的鸟儿一样，在蓝天白云下翱翔！

赵传琦分享体会：

韩老师分享的《如何阅读一本书》这篇文章，教会教师如果去发展自己，如何去学习、阅读。阅读需要讲究方法，找到适合自己的阅读方法，不仅能增强阅读兴趣，还能提高阅读的效率。一，要善于选择好书，节约时间来阅读。二，要由浅入深，反复阅读，一本书真正有益的内容才能“入心”。三，品位、境界只能来自阅读经验。四、要读思结合，没有思考的阅读，是无效的阅读。五，要读写结合，阅读时批注点评可以加深记忆，增强理解。六，要读用结合，读书后要多读书，通过汲取书中的营养以用于教书，达到学以致用，用以促学，学用相长的目的。七，要以书会友，构建读书共同体。与同事共读一本好书开展集体阅读会，分享自己的阅读体会，交流经验，能够加深对于阅读的理解。

作为青年教师，学会阅读才能快速成长，快速的发展自己，接下来要在工作室各位成员的陪伴下继续坚持阅读，共同成长。

（编辑：韩启湘）